跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力 共绘(gònghuì)多彩童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的(de)特色社团(shètuán)丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发(jīfā)出新的发展活力，走上了小而美(měi)、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升(tíshēng)教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生们正在听(tīng)黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事(gùshì)。 看着孩子(háizi)们(men)新奇又兴奋(xīngfèn)的样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西(xī)龙虎峪镇中心小学是位于蓟北(jìběi)山区的一所乡村小学，近年来，当地(dāngdì)打破(dǎpò)城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个(gè)教育集团和31个联合学区(xuéqū)，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的(de)管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州(jìzhōu)区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师(lǎoshī)教学技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和(hé)西(xī)龙虎峪镇(zhèn)中心小学是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实(zhāzhāshíshí)帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各(gè)学校的优质教育(jiàoyù)教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化(yītǐhuà)发展有效缩小了区域(qūyù)、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委(dǎngwěi)副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村(xiāngcūn)教育 武陵山区腹地，一所“村小”传来(chuánlái)琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲(yīnyūn)的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇(zhèn)岑龙小学(xiǎoxué)，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时(nàshí)办学条件简陋，“一到冬天(dōngtiān)，学校只能起锅烧水，让孩子们兑(duì)着(zhe)冷水洗漱”。 得益于一系列专项(zhuānxiàng)扶持政策，如今岑龙(cénlóng)小学(xiǎoxué)的办学条件发生了(le)翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升(tíshēng)了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙小学(xiǎoxué)的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇(zhōusīyǔ) 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上(zǒushàng)云端”。秀山县龙凤坝镇中心校(zhōngxīnxiào)英语教师(jiàoshī)刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能(néng)跟着专业教师练(liàn)发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆市教委相关负责人表示，近年来(jìnniánlái)，重庆持续(chíxù)加强农村学校(xuéxiào)教室、宿舍、食堂等设施建设(jiànshè)，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨(wēnxīn)校园。2021年以来，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富(fēngfù)校园文化 在(zài)内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片(mùpiàn)、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村(xiāngcūn)学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师(lǎoshī)们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学(tóngxué)们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集(shōují)玉米皮(pí)，晒干加工成做(zuò)手工的材料(cáiliào)。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜(yīndìzhìyí)开展(kāizhǎn)的校园文化活动，使学生们学会(xuéhuì)了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成(zuòchéng)漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县(línxīxiàn)统部小学的学生正在制作玉米(yùmǐ)皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园里都(dōu)会回荡起悠扬的马头琴声，指导(zhǐdǎo)学生们拉琴的是来自天山蒙古族(měnggǔzú)实验小学的老师。而(ér)天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生提供更(gèng)丰富的社团活动(shètuánhuódòng)选择。”天山(tiānshān)蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富校园文化(xiàoyuánwénhuà)生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书(dúshū)活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来(qǐlái)，营造(yíngzào)内涵丰富的校园文化环境(huánjìng)。